«Moi, je m’occupais des mathématiques et des sciences. Il y avait d’ailleurs un cours de sciences le samedi matin. Les garçons s’en plaignaient un peu au début… mais ils ne voulaient plus que ça arrête! Les sciences appliquées, ça les allumait, et ils apprenaient en même temps des notions théoriques», raconte Sylvain.
Quand ils ont construit et fait voler une fusée, ils ont appris l’aérodynamie, tandis que lorsqu’ils ont réalisé un volcan, Jamie et Kevin ont dû apprendre des notions reliées aux plaques tectoniques et à la géologie.
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«On fonctionnait beaucoup par projet et on mélangeait les différentes matières. Par exemple, quand on sortait au zoo de Granby, on demandait aux enfants de prendre des photos. Une fois à la maison, ils faisaient des recherches sur les animaux photographiés, rédigeaient des descriptions et les regroupaient dans une petite encyclopédie qu’ils nous présentaient. Ils travaillaient ainsi leur français, l’informatique et développaient un esprit de synthèse et de recherche», soutient Marie-Claude.
En fait, tout était prétexte à l’apprentissage. Même les vacances.
La famille a notamment eu l’occasion de visiter les villes de Boston, New York et Washington, ainsi que la Floride. Les parents-professeurs ont fait visiter différents musées aux enfants, souvent en leur demandant ensuite d’écrire un compte-rendu de leur visite.
«Dans leur programme scolaire, on a aussi inclus des cours de cuisine et les classiques musicaux et du cinéma», précise Marie-Claude.
Les enfants découvraient régulièrement les Bach, Mozart, Chaplin et peintres de plusieurs époques à travers leurs cours.
L’école-maison était ouverte de septembre au 1er décembre et de janvier à mai. Un calendrier était établi chaque mois pour déterminer quelle serait la matière à l’étude.
Groupes de soutien
Avant de se lancer dans l’aventure de l’enseignement à domicile, les Lefebvre-Brochu ont pris connaissance de la matière à enseigner aux enfants via le site du ministère de l’Éducation, des Loisirs et du Sport. Ils ont également obtenu des conseils de groupes de soutien. On en compte un par région destiné à l’enseignement à domicile.
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Ils ont ensuite acheté les livres nécessaires aux apprentissages requis.
En plus d’instaurer une routine d’apprentissage, il a fallu que la distinction entre parent et professeur soit bien claire.
«Marie-Claude et moi avons travaillé longtemps ensemble et on a toujours fait la distinction entre collègues au bureau et mari et femme. Avec l’école à la maison, c’était semblable. Tu es le professeur, mais avec la douceur et la compréhension du parent. Tu détectes ton enfant et quand il a besoin d’éclaircissements», précise Sylvain.
«Il faut sévir à l’occasion, surtout au début, le temps de mettre les barèmes. Parce que les enfants testent les limites! Chaque année, on leur laissait le choix. On leur disait: «Si vous n’aimez pas ça, vous pouvez retourner à l’école.» Chaque fois, ils ont voulu continuer», ajoute Marie-Claude.
Jeu vidéo
À l’école-maison, Marie-Claude et Sylvain exigeaient une moyenne de 80%. Quand les enfants y arrivaient, il y avait un système de récompense avec des étoiles. Après un certain nombre d’étoiles, ils avaient droit à un jeu vidéo. Résultat: Jamie et Kevin accumulaient les 90%...et les jeux vidéo!
«On organisait aussi des petits concours entre eux. Par exemple, le premier qui lisait 1000 pages gagnait un prix», dit Marie-Claude.
Le cadet de la famille, Joey, a été initié assez jeune à l’apprentissage. Pendant que ses frères étaient à école-maison, il participait à différents ateliers et bricolages.
Quelques ressources disponibles en ligne:
Réseau éducation à domicile : www.ecolemaison.ca
Association québécoise pour l'éducation à domicile : www.aqed.qc.ca
Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport:www.mels.gouv.qc.ca
Blog des Lefebvre-Brochu «Vie de famille» : http://syl-et-marie-viedefamillegranby.blogspot.ca/
